公司產品主要有幼兒園戶外碳化積木，幼兒園組合攀爬架，幼兒園戶外長廊架，幼兒園組合攀爬梯，幼兒園淘氣堡，幼兒園實木桌椅，幼兒用牀等，同時銷售合作單位滑滑梯，懸浮地板，草坪等，歡迎 諮詢，質量有保證， 優，歡迎諮詢15866287622張經理。
公司生產的戶外碳化積木，採用進口優質木材芬蘭木加工而成，木材紋理美觀、耐用、不易開裂，產品有實木分割、碳化處理、環保清漆塗刷，適合幼兒長期使用，不會對身體造成任何影響，積木採用多塊、多種形狀，主要規格有330、448、998等，滿足孩子搭建多種形狀、大面積搭建，避免了數量不足想像孩子搭建的侷限性，阻礙了孩子的想像空間。每套產品均適合一個班級或多個小朋友搭建，培養孩子的團隊意識，組織能力及團隊協調能力，同時這種多形狀，多數量也給孩子提供了大的想像空間及大的格局，搭建的超大型形狀也給孩子以震撼，滿足孩子的自豪感、有成就感。（諮詢 15866287622張經理）同時戶外積木也增加了孩子的戶外活動時間，給予體質很好的鍛鍊，避免孩子長期在室內玩耍，玩桌面玩具帶來的眼睛傷害。
積木區的活動建議
如果我們認同積木區具有多方面的教育功能，那麼作爲教師就不會僅僅視積木爲一種建築材料，而煞費苦心地訓練、指導，希望幼兒表現出高水準的搭建技能。由於積木沒有固定方式的玩法，無論幼兒如何堆砌，都是沒有對或錯的，即便幼兒在積木區沒有進行任何搭建，同樣可以獲得其他有關方面的發展。可以說，只要幼兒參與積木區活動即可在不同領域得到不同程度的學習和提高，因此這就要求教師在材料的使用上要放開視角，認識和理解積木區所特有的廣泛而深刻的教育內涵。
1 ．在材料的擺放上，變化不同的分類形式
①按形狀、質地、顏色分類擺放，這種擺放形式適合剛剛接觸少量積木時運用。
②按形狀大小、高矮排序擺放，這種擺放形式適合增加積木形狀、數量需要細緻分類時運用。
③按形狀分合形式進行擺放，這種擺放形式適合在認識形狀等分組合的同時運用。
④將同類或相關的輔助材料分別擺放，隨輔助材料增加變化採用相應的分類形式，如按人物、動物、植物 ( 花草樹木 ) 、交通工具 ( 車、飛機、船 ) 等類別分別擺放。
2 ．在搭建的各個發展階段中，嘗試不同的學習經驗
階段一 帶着積木走來走去，不搭也不排列。這個階段幼兒是在嘗試積木的特性，如積木有多重、摸起來有什麼感覺、一次可以抱幾塊等。
階段二 把積木一塊一塊疊高，或排列成豎條、橫條。這個階段幼兒繼續瞭解有關積木的特性，即怎樣把一塊積木放在另一塊上，把不同積木組合連接起來會是什麼樣子，如疊高看起來像塔、高樓，平鋪排列看起來像馬路、火車。
階段三 運用一些簡單的搭建形式。
①圍堵式：把積木排在一起，圍成一個空間。
②搭橋：放兩塊積木，中間留下一些空間，用一塊積木架上去連接下面 下麪的兩塊積木。
③對稱或裝飾性圖案：擺放或搭建的物體中運用對稱和其他圖案形式。
在這個階段，幼兒使用新方法玩積木，實際上是在發現問題、解決問題，並從中獲得某些方面概念與技能的學習，如圍成不同面積、不同形狀的圖形，小心翼翼架高積木的動作技能，運用、理解對稱等物體空間位置的關係等。
階段四 創造性搭建較爲精細的作品，並給作品取名字或賦予象徵性意義。在這個階段幼兒表達他們對周圍世界的認識，對作品進行描述產生聯想，集中反映創造力與想像力的發揮。